- 出生年
- 1993年
- 籍贯
- 重庆
- 学历
- 高中
- 证书
- 健康证
- 特长
- 擅长育婴、家教及手工，育儿经验丰富，陪伴儿童成长。
- 工作经验
- 姓名：程练
性别：女
民族: 汉
出生年月日：1993.3.20
属相：鸡
身高: 160CM
体重: 48KG
户籍（某省某市）：重庆
爱好或者特长：
•擅长做手工（做过扭扭棒花束、捏橡皮泥、简单刺绣小物件、卡纸制作、石塑粘土项链冰箱贴、乐高花束、拼图；这些活动可以增强孩子的动手能力、观察能力创造）
•喜欢画油画棒、马克笔简笔画（可以日常带孩子观察身边的物品、人物及风景，一起交流色彩搭配与构图技巧，可以带动孩子想象力激发其创造力，同时也培养孩子的美感与扑捉美好画面的能力）
•喜欢阅读（平时爱看一些中外经典名著，哲学类、悬疑推理类以及心理方面的书。可以带动孩子养成看书的好习惯，并能够陪伴孩子一起阅读，扩展知识面，从书中学习）
•偶尔和朋友去徒步爬山（可以带孩子户外活动，亲近大自然，锻炼身体）
英语级别：英语专业四级、雅思6
学历：本科
本科专业：英语
本科毕业院校：四川医科大学
所持证书：
英语专业四级
初级中学英语教师资格证
国际汉语教师资格证
中科院心理咨询基础培训合格证书
普通话水平测试二级甲等
本人教育背景介绍：
2011.9-2015.7+四川医科大学+英语
学校、机构教育工作经历：
2019.3-2025.7 重庆耀中国际学校
职务：
学生支持部门的学习支持老师
负责学生年龄：一年级至九年级
具体工作内容：
•针对不同学段学生的语言基础薄弱和学习能力较弱的需求，通过差异化教学、小组合作、游戏化辅导及个性化支持计划，结合与课堂教师的密切配合，帮助学生在适应期内提升语言能力和学科水平，最终实现自主学习的目标。对学生进行小组或者一对一教学支持及额外辅导。小学1-2年级阶段的小孩一般是才升入小学，一部分学生从其他幼儿园转来，英语基础比较薄弱以及学习能力差一点，无法正常跟上班级学习。3-6年级一般是偏科的现象要多一点，有的是新转学来纯语言问题，有的是数学不行。针对这些学生，我们就采取差异化教学方法、小组合作方式、游戏化教学辅助进班支持学生或者单独带出教室教学。中学7-9年级的部分学生基本也是才转来语言基础薄弱，听不懂大课堂的课程安排也需要我们介入提供额外支持辅导。所有的教学支持都需要我们和班级课堂老师保持沟通，提前了解教学内容，帮助学生答疑解惑或者根据他们的能力水平选取对应的教学材料分解，及时提供学生学习效果反馈。中学生的话，一般是鼓励式与严格教育相结合，制定清晰的课堂学习完成计划，主要是增强他们的学习动力，培养自主学习和独立性。（小学部涉及的科目一般有中文、数学、英语写作、英语阅读、综合；中学部主要是人文课，科学课、数学课和基础英文课） 一般在一学期或者一学年后，这类学生完全能够适应新环境，语言能力也得到提升，我们就可以撤出支持。 针对自闭症、多动症、读写障碍及智力发展迟缓等特殊需求学生，通过个性化教学策略、行为支持及长期陪伴，在保障课堂秩序的同时，帮助他们逐步提升学习能力，增强安全感与自信心。我们在课堂中一般采用差异化教学、个别化教育计划、多感官教学法、科技工具辅助、积极行为支持、特殊时间管理等策略为学生提供学习和行为支持。 这类学生一般是需要长期一对一的陪伴，需要有耐心，成长效果虽然比较缓慢，但是有我们在，能让他们在课堂及课堂外有安全感，自身能力上尽可能让他们学到知识，而且也不会影响到整个班级正常教学活动和进度。 通过每周定期的一对一心理辅导、情感支持及行为干预，结合家校协作和多维观察，帮助情绪行为问题学生建立健康的心理调节机制，并在必要时转介专业评估，为其提供持续成长支持。小学阶段是儿童情绪和行为发展的关键期，一般会出现拒绝上学、打架骂人、社交孤立、注意力不集中、多动、偷窃、课堂上大哭，突然跑出教室、课堂干扰。我会先从各科老师，班级同学，朋友之间了解基础信息，有时也需要了解家庭情况，主要为了了解他行为背后的原因。然后每周挑选固定的时间约学生一起交流，我会提供给学生安全舒适放松的环境，前期通过互动建立友好关系，此类沟通不是指责，而是表达关心和理解。在学生打开他内心的过程中，进行社交情感学习，如喜怒哀乐情绪识别，角色扮演冲突让学生分析行为的对与x错，手工类及艺术疗愈画画解压活动；给予学生正向行为支持，如鼓励他在接下来一周好好观察自己的情绪和行为，下一周见面的时候能和我分享，我会给予一定的奖励。 同时也会和部门领导同事，班级老师沟通分享该学生的情况，确保在校内能随时观察注意到学生的情绪行为。 如果学生问题严重，经过两三个月还没有任何进步，会及时和领导沟通一起进行评估并建议家长去校外医院或心理机构进行专业的评估，这样可以更好的为学生调整并制定学习和行为支持方案。针对中学生因身心发展、学业压力及社交关系引发的情绪行为问题，采取分级干预策略。中学阶段的学生是青少年身心快速发展时期，荷尔蒙变化、学业压力、社交关系复杂、自我认同探索及家庭沟通矛盾等因素交织，容易引发一系列情绪行为问题。常见的有考试焦虑、拒绝上学、社交孤立、网络传播不当言论和视频、校园欺凌、 早恋等。中学阶段对于行为问题影响严重的，如打架互殴，集体网络传播谣言暴力，一般会和年级领导共同处理，严厉批评教育，我们协助翻译沟通，调查事件的来龙去脉，引导学生写自我反思，再联系家长反应沟通，以及后续跟进并观察学生是否有再出现类似问题。对于个别焦虑、压力大，社交关系处理不当的学生，我们一般一对一跟他们交谈，对他们是情绪支持，少说教多共情，帮助他们正确引导，多给他们自主选择和决定权，一起制定合理的学习计划，一起做解压活动或者团体社交活动。也会进行家校合作，避免家长和学科老师施加过多压力，确保各方支持方向一致。 在多次沟通交谈过程中，警惕并及时发现学生出现严重抑郁，自杀等倾向，这些超出学校支持能力范围，需及时告知领导并联系家长去进行专业医疗干预。心理辅导的干预周期根据学生个体差异和问题性质动态调整。一般行为情绪问题比较轻微的，在几个星期、一两个月后就不再需要一对一心理辅导了。而且有的学生在随着年龄的增长，身心各方面都得到了发展，此类问题也不再出现。个别特殊学生，则需要整学期每周一次的交流辅导。协作部门组织全校活动，如反霸凌周、粉衫日、求同存异日、微笑日。 主要涉及计划设计活动、寻找联系合作广告合作商、采购活动所需材料、协调沟通教师负责人等。 每年二月最后一个星期三是粉衫日活动，当日全校师生会穿上粉色的衣服来表达反对欺凌。我们会提前将物料如卡片，贺卡，彩铅或者粉色T恤发放到班级，提前准备好PPT给学生展示粉衫日的由来，由中学生带领小学生搭档一起合作完成反对欺凌传递善良标语，卡片，T恤制作。每年五月底是求同存异日，鼓励大家展现自己不同的才能和文化，同时也尊重多元化。每年十月底是反霸凌周，在第一天全校师生会穿各式各样奇怪的袜子，以表达大家各有不同，不应该因为别人和自己不一样而歧视霸凌他人，倡导尊重包容他人，拥抱差异。整个周每个班级也会根据活动主题做一些反校园霸凌的活动。 每年11月底会有传递微笑活动，诣在对他人传递一份微笑，表达善意，祝福他人。此活动会提前一个月通知班级老师和学生，要求学生设计微笑贴纸，我们会拿来来制作成胸针或贴纸发放给全校，并带领一部分学生（其中会鼓励那些需要社交，以及最近行为表现得到很大改善的同学参与）一起外出传递这些贴纸，传递微笑和善意，如去养老社区和去市中心发给路人。结合校外实践与课堂延伸，通过跨学科主题研学活动深化学生的知识应用与社会认知。跟随不同年级一日外出调研参观活动，如去动物园，森林公园，美术馆，抗战纪念馆，科技馆，博物馆，家居城，污水处理厂，航天基地，养老院，聋哑学校等。会负责管理自己的小组成员，确保学生的安全，必要时为学生进行双语讲解。后期返校在课堂上协助学生完成相应的课研任务，如生物多样性是怎样的，所观察到的食物链，模拟建造属于自己的家居城，污水是如何变成清水的，模拟设计适合残障人士的学校等。我过去的工作经验让我学到了很多，不仅是扎实了学科方面的专业知识，了解不同年龄阶段孩子的发展状况，而且让我拥有了国际视野了解多元文化，同时也让我更情绪稳定，更有耐心。 我相信这些经验对我做儿童陪伴师有巨大的帮助。
2018.1-2019.3天意出国服务有限公司留学/研学专员负责多大年龄的学生：12+具体工作内容：制定国内及国际研学路线（让我拥有合理规划旅游路线的技能）陪同领导洽谈业务，与各学校对接，招生（学习了沟通与谈判能力）申请办理签证（了解办理英国、美国的签证流程）
本人教学理念：玩中学（根据不同年龄段设计有目的的游戏）0-3 感官探索，发展重点是刺激五感，建立安全感，基础运动能力。可玩一些触觉类游戏，儿歌互动，音乐律动，语言启蒙模拟动物叫。3-6岁象征性游戏阶段，发展重点是想象力，社交规则，基础逻辑。可玩角色扮演游戏，建构类搭积木乐高游戏、简单的词语接龙以及自然探索。6-9岁规则敏感期，发展重点是自主学习，逻辑推理，情绪管理。可玩学科融合游戏如纸牌数学游戏，蛇棋学算术，词语接龙，简单的科学实验游戏，一起造船造火箭，搭房子等。9-12岁抽象思维萌芽阶段，发展重点是批判性思维，团队合作，跨学科应用。可以交给孩子更多主动权，如设计家庭旅行计划，一起计算预算。用AI编写故事或动画，模拟家庭法庭辩论，密室逃脱解密。2. 鼓励式教育。不是简单的夸孩子“真棒”“做的好”，而是真诚的，具体到细节给出真实的反馈。这样可激发孩子的内在动力，知道自己是在哪一件事、哪一个点做的好，培养其成长性思维。3. 老师孩子之前互敬互爱。在尊重方面，首先老师用平等对话代替居高临下，赋予孩子选择权，遵守对孩子的承诺，保护孩子隐私和边界，自己犯错时也可以勇于承认错误并改正。孩子是会通过成人学习信任和尊重。在表达爱方面，日常小事传递关爱，言语关心以及行为支持。 设计互助合作游戏，增强凝聚力。平日特殊日子如家人的生日，朋友的生日，引导孩子表达爱，可手作贺卡写祝福。对身边的司机，阿姨，保安等也制作感谢卡表达爱，引导孩子成为一个值得被大家尊重的人，也有能力让周围的人感到温暖。教育不是单向输出，而是双向成长。
本人教学特长：擅长英文绘本教学数学双语教学辅导跨学科融合教育（如STEAM课程，融合了科学，工程，艺术，数学知识；此类课程强调动手实践，鼓励孩子通过设计、制作和实验来完成。培养孩子的综合素质，提高团队合作能力，增强创新能力，提高问题解决能力。）特殊儿童教育（对自闭症，多动症，读写障碍儿童采取差异化个性化教学或提供辅助工具帮助他们学习）
本人对儿童陪伴师的理解：于我而言，儿童陪伴师不是保姆也不是家教，重点不在于生活服务照料或简单的学科辅导，而是通过日常互动如阅读，游戏，户外活动等，帮助孩子发展社交能力,情绪管理和基础认知。儿童陪伴师的角色——既是“私人订制”的家庭老师，又是某种意义上的“另一个父母”，弥补父母缺失的那份陪伴和教育指引。
当前所在城市：重庆期望工作城市：都可，更亲睐重庆及附近城市，特别偏远的除外目前是否在职：否是否可住家: 是（更倾向于不住家）是否可带睡：否擅长辅导科目：国际学校小学全科，国际学校中学数学，公立学校语数外是否会开车：否是否有护照或签证：有护照无签证是否可全英口语交流：是可接受孩子年龄范围：3-15可接受孩子性别：男女都可是否可简单家务：可接受关于小孩的是否可做简餐：否是否接受和孩子同住房间：否
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